提醒更多孩子讀紙質(zhì)書(shū)是時(shí)候了

如今，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)的人似乎越來(lái)越少了，讀書(shū)也不再受限于書(shū)籍本身，電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀、微博微信等大行其道，傳統(tǒng)閱讀已華麗轉(zhuǎn)身為“悅讀時(shí)代”，許多“小讀客”“大讀客”沉浸其中，樂(lè)此不疲。

　　然而，與傳統(tǒng)閱讀不同的是，這種“悅讀”是碎片式的，是快節(jié)奏的，甚至是囫圇吞棗不求甚解的。這樣的閱讀，更像是一份份快餐，所有內(nèi)容，似乎總是容不得慢慢挑選，更是來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，是一種被動(dòng)的讀，碎片的讀，不知所措的讀。加之電子閱讀產(chǎn)品的良莠不齊，這種“悅讀”，或許正是丟失了傳統(tǒng)閱讀的本意。一天天，一月月，一年年，時(shí)光在指尖的滑動(dòng)中消失。難怪有人撰文直指“中國(guó)孩子受成人影響不愛(ài)讀書(shū)”，兒童閱讀率連續(xù)下降，人均年均讀書(shū)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于許多國(guó)家。

　　“全民讀書(shū)”是我們的理想，“讀書(shū)社會(huì)”是我們的愿景。孩子，應(yīng)該是讀書(shū)的受益者和潛在人群。當(dāng)前，面對(duì)孩子們讀書(shū)的現(xiàn)狀，讀書(shū)已經(jīng)成了我們的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。我們必須清醒地看到，現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀(guān)，我們的“少兒讀書(shū)人口”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟少兒數(shù)量劃等號(hào)，還有很多孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證每天都讀書(shū)，更不能保證長(zhǎng)期讀書(shū)。

　　讀書(shū)，讀好的內(nèi)容，并堅(jiān)持下來(lái)，做一個(gè)真正會(huì)讀書(shū)的人；打開(kāi)一本書(shū)，讀有所獲，好不快哉，好不愜意。為了有效地把每一個(gè)潛在的“讀書(shū)兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的“讀書(shū)兒童”，積極有為是必要的，影響帶動(dòng)更多孩子拿起書(shū)本，多讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，積極朝著“全民讀書(shū)”這一目標(biāo)努力。

　　因此，在校園“捐圖書(shū)建書(shū)屋”，至少釋放雙重意義：其一，方便孩子讀書(shū)，有效解決傳統(tǒng)閱讀空間地域限制，不僅方便孩子讀書(shū)，而且更重要的是能讓孩子將讀書(shū)作為習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)。其二，能夠有效提高“校園書(shū)屋”圖書(shū)閱讀率、擴(kuò)大孩子閱讀群。由于種種原因，各地校園書(shū)屋建設(shè)并不景氣，而在更多校園“捐圖書(shū)建書(shū)屋”，其實(shí)質(zhì)是一改以往“等孩子讀書(shū)”為“孩子主動(dòng)讀書(shū)”，有效促進(jìn)圖書(shū)流通和銷(xiāo)售總量，值得肯定和推廣。

　　在校園“捐圖書(shū)建書(shū)屋”，既體現(xiàn)讀書(shū)公益活動(dòng)服務(wù)的延伸，又是對(duì)孩子讀書(shū)的善意提醒，旨在期待每一個(gè)孩子盡快把讀書(shū)演繹成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種時(shí)尚，最終讓讀書(shū)真正成為提升我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和生活品質(zhì)不可或缺的競(jìng)爭(zhēng)力量。